The Ontario Curriculum - Physics - Оставь надежду всяк, сюда входящий

[yigal_s]

Физика в Канадской школе. Перечисляю темы по физике. В 9-10 классе физики как отдельного предмета всё ещё нет, есть "Science".

http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/secondary/science910_2008.pdf

Science, Grade 9, Academic

Physics:

* Electricity is a form of energy produced from a variety of non-renewable and
renewable sources.
* The production and consumption of electrical energy has social, economic, and
environmental implications.
* Static and current electricity have distinct properties that determine how they are used.

К этому прилагается ещё два листа детальных разъяснений. Справедливости ради, в том же курсе есть что-то по химии, что-то о космосе итд.

Далее

;

 

Science, Grade 10 Academic

Physics:

* Light has characteristics and properties that can be manipulated with mirrors and lenses for a range of uses.
* Society has benefited from the development of a range of optical devices and technologies.

 

В 11-м классе наконец-то начинается курс механики (в моё время это был материал 8-го класса, но мне уже стало привычным запаздывание на 3-5 классов канадской программы по сравнению с программой СССР). 

http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/secondary/2009science11_12.pdf

Но социальные аспекты и не думают отступать.

Physics, Grade 11 University Preparation

* Motion involves a change in the position of an object over time.
* Motion can be described using mathematical relationships.
* Many technologies that apply concepts related to kinematics have societal and environmental implications.
* Forces can change the motion of an object.
* Applications of Newton’s laws of motion have led to technological developments that affect society and the environment

Physics, Grade 12 University Preparation

 

Наконец, 12-й класс. Господи, наконец-то я вижу упоминание импульса. Но прежде:

 

Dynamics

* Forces affect motion in predictable and quantifiable ways.
* Forces acting on an object will determine the motion of that object.
* Many technologies that utilize the principles of dynamics have societal and environmental implications.

Ну и вот, импульс. Думаете, полегчает? Да хрена с два!

 

* Energy and momentum are conserved in all interactions.

* Interactions involving the laws of conservation of energy and conservation of momentum can be analysed mathematically.

* Technological applications that involve energy and momentum can affect society and the environment in positive and negative ways

Слышали? Технологии, использующие импульс могут влиять позитивно и негативно на общество (интересно, это относится ко всему импульсу, или и к его проекциям тоже?)

Ну, далее по накатанной:

* Technological systems that involve gravitational, electric, and magnetic fields can have an effect on society and the environment.

* Technologies that use the principles of the wave nature of light can have societal and environmental implications (пиздец, вообще-то. Социальные аспекты технологий, использующих волновую природу света.

Удивительно, но самый остаточек школьной физики они пожалели, квантово-волновой дуализм и релятивизм, внезапно, остались без упоминания их воздействия на общество и окружающую среду. 

 

 

 

Я ранее сетовал, что в школах канадского штата Британская Колумбия положено обогощаться знаниями по математике и наукам у индейских старейшин. Ну, я не знаю, может это не так и страшно по сравнению с выяснением социальных последствий закона сохранения импульса.
 

Comments

[chuka_lis]

да уж, программы оставляют желать лучшего.

[juan_gandhi]

У меня такое ощущение возникает, что если явление пользы обществу не приносит, то оно никому не интересно. На что, например, в хозяйстве сгодятся далекие галактики? Черные дыры? Обратная сторона луны? Да даже жирафы.

[yigal_s]

Всё куда хуже. Это же документ минпроса, или как это называется. А учителя и издатели учебников берут под козырёк и делают. Принципы очень просты, и в математике, и в физике. Причем практически с первого по последний класс.

1. Всё должно иллюстрироваться (с самого начала, а не для иллюстрации применения теории) примерами из реальной жизни, при этом максимально далёкими вообще от науки, в том числе, как практически получается, и от объясняемых явлений. Ну, типа, при разборе четных и нечетных чисел давайте разберём задачку, в каком городе выпало четное миллиметров осадков, а в каком нечетное.

2. Вообще, дитёночек не должен пугаться науки, поэтому (повторю отдельным пунктом) никакие упоминания научных применений не допустимы. Допустимо говорить, что математика используется для подсчета зверушек в зоопарке или для подсчета спортсменов на соревнованиях. Непдопустимо упоминать использование математики для рассчета полётов в космос. На обложках учебников по математике должны быть милые зверушки, упаси бог если треугольники и окружности. Практически эта тенденция ломается лишь к последнему 12-му классу.

3. Как выясняется из упомянутого выше, конечно же, необходимый акцент на социальных и энвиронментальных аспектах. Изучил кинематику (суть геометрию с добавленным четвёртым временным измерением) - упомяни, сука, об социальных аспектах кинематики. Скажем (беру практический пример), разбери подробнейше (пожалуй, пару часов детки на этот проект потратят) идею ограничения скорости (кинематика!!!) автомобиля для молодных водителей.

Умеренно всё это и в иных местах наблюдается, скажем, вот эти все разговоры о том, что ОТО доказывается применением GPS - это же оно самое, мы экспериментам ученых не верим, мы верим только бытовым приборам. Ну и смешение физики и техники - оно же. Т.е. физика - она о приложениях физики, а не о теории, не о глубине мысли. Естественно, канадские школьники тоже в подобном же ключе в основном работают. У них всё научное немедленно прилагается куда попало, что умного думающего ребенка, на мой взгляд, должно жутко демотивировать и путать.

[juan_gandhi]

Да; это даже хуже, чем марксизм в физике в довоенном СССР.

[yigal_s]

да, это очевидно хуже

[occuserpens.livejournal.com]

Теперь понятно, почему не построили коммунизм. В школе не проходили коммунистическое электричество. Интересно, а Израиле есть еврейское электричество? А то как-то страшно без него.

[yigal_s]

да, действительно. Марксистско-ленинские аспекты закона Ома остались нераcкрытыми, канадцы бы такое не одобрили бы.

[lakshin.livejournal.com]

https://en.wikipedia.org/wiki/Electricity_on_Shabbat
По кошерному использованию индукционной плиты также есть много вопросов!

[p2004r.livejournal.com]

Это "совок наших дней", но тот, "столь совершенный", о котором и "мечтать не могли". В совке вся эта муть в "технической дисциплине" располагалась на первом десятке страниц "введения в предмет" которые никто не читал.

[yigal_s]

да, тут это пронзает весь предмет. К счастью, учебник не настолько маразматичен, как куррикулум (в младших классах учебники как раз куда более были наполнены маразмом), но никуда не денешься, авторы отрабатывают заказ, порой при этом напоминая покаявшихся врагов народа, отчаянно рассказывающих про прокопанный туннель от Бомбея до Лондона в тщетной надежде, что хоть кто-то разглядит абсурд и ужас, в котором они оказались.

[(Anonymous)]

авторы отрабатывают заказ.....


Чей заказ?

В России во всем видят козни Запада.

Но кто заказал Канаду? Неужели рептилоиды с Нибиру или комитет 300-т? :)

[yigal_s]

> Чей заказ?

Минпроса и составителей куррикулумов.

[(Anonymous)]

Ну а минпрос под чью дудку пляшет?

Развал образования происходит повсюду в мире, почти синхронно. И никакого координатора у этого бардака нет, кроме глобального оглупления.

[yigal_s]

> Ну а минпрос под чью дудку пляшет?

Хороший вопрос. Не знаю. Возможно, сами изголяются. Педагоги-чиновники — они такие.

[(Anonymous)]

Они всегда были такие. Но раньше знали меру, почему-то.

[yigal_s]

Времена меняются. Компьютеризация, доступность информации, дети, не читающие книги, а пялющиеся в интернет.

Всё это, естественно, рождает идеи о том, что образование нужно осовременивать, адаптировать итд итп. Ну а дальше приходят портные с кучей прогрессивных идей и начинают шить "Новое платье короля".

Сколько раз я уже слышал от разных людей повторение мысли, что фундаментальные знания не нужны, а нужно умение их добывать... Благие идеи и намерения витают в воздухе.

А, ну и опять же, эти сучьи калькуляторы на уроке. Как же без них сейчас...

[(Anonymous)]

Сучьи калькуляторы в америке уже давно. Не знаю, как в Канаде. Ничего личного, просто бизнес по продаже определенных моделей калькуляторов по завышенным ценам.

Но в подавляющем большинстве случаев калькулятор скорее мешает, чем помогает, так что зло только в том, что дети совсем не умеют считать или примерно прикидывать.

Ну или в идиоте-учителе, который убивает много времени на бессмысленное кнопкожатие. Ну так не все же идиоты.