в попытке понять другую сторону

[yigal_s]

С другой стороны, конечно, если мне нужно посчитать синус, али корень какой - то я за калькулятор.

Ну и, скажем, умножение можно тоже делать ведь можно на калькуляторе, делов-то. Какая разница, одним действием больше, одним меньше...

Что уж такого криминального, если дети будут делать умножение на калькуляторе.

Ещё вот было хорошее ремесло - работа на логарифмической линейке, неплохо развивало навыки оценивания порядка результата умножения/деления. Ну и где блин это теперь? И никто не плачет.

Я вот, помню, ещё в 8-м классе имел привычку загибать пальцы при переносе из разряда в разряд, да потом ещё их и разгибать по одному, досчитывая (о, ужас и позор). Что не мешало мне нисколько осваивать производные и интегралы на год-два ранее положенного. Ну, правда, под давлением объемов вычислений, которые мне в ФМШ приходилось делать, от привычки загибать пальцы я таки избавился тогда. Ну так, вот и показатель - пока считал мало - не мешало, как стало мешать - убрал.

Comments

[brmail]

откровенно говоря - обучение рукописному письму и сразу после этого обучение 10-ти пальцевой слепой печати, а так же обучение пользоваться калькулятором вместо привития навыка считать в столбик я нахожу правильным. Тут были возгласы на тему развития мелкой моторики от письма, так давайте ее будем развивать другими способами

[yigal_s]

Мой сын в 5-м классе. Его письменному шрифту вообще не учили ни дня. Пишут только карандашом (чтоб стирать было удобнее).

ИМХО, выучит таблицу умножения и действия в столбик. Не развалится, не такая уж большая это нагрузка. А глобально-то, конечно, точки зрения возможны разные на вопрос.

Когда доходит дело до конкретной программы, где переформатировали какие-то разделы математики - тут всё куда сложнее выходит, чем абстрактные рассуждения о том, что нужно, а что нет. Ребёнок до пятого класса занимается маразмом и получает пятёрки, потом внезапно выясняется в старших классах, что то, что из программы радостно удалили, он уже должен давно был знать. )))